学校向报告报告

八章改造学校后

十三个月的几乎同一天对学校的未来的辩论开始后,这个问题可能会在这些词出现昨天在马蒂尼翁,克劳德Thélot正式移交给总理溢满赞美由他主持或主持委员会,报告还有待观察被问及其工作组的未来,克劳德Thélot标注时间,并用尖模糊“十三个月共同努力的回答,这留下了怀旧而且厌学我们将继续我们的工作,可能是非正式的,解释说:“他的名字将在任何情况下,学校的未来发展方向现在它在发挥什么样的作用保持关联的人法律的发展

“个人或集体的技能,最终将被投入使用的”点吧至于其他,“政治时代已经到来,得出结论:”克劳德Thélot这句话可不是个小数目虽然委员会请即投入了,将工作的定义独立很高的权威性 - 包含在教导的“基本知识的共同的核心,”总理了,他不是一个半小时的演讲持续了在说一个字然而,这个共同的核心问题是的提案,现在看来的基石只属于议会,同时它可以通过本身,在学校15改变了整个面部未来几年内,我们猜测,争论会有争议,无疑是困难的,至少可以说是夏普和不管怎么说,政策措施已被逮捕,而无需等待Conclusi该报告的附件已经有,第一,第三类,允许转移到学习的改革在未来一年它已经,也促使菲永生效,借通告,必要投入“时间语法,拼写和不同形式的听写”这是再次挑战性,事实上,孩子们的幼儿园入学不到三年以来,终于,陈腐的观念,以回到学校尊重权威,最近物化随着认识内政部之间的谅解备忘录的签署教育作为许多措施感到留恋过去的教育,虽然公开有只有24小时告知未来的黯淡光线政策,该报告的建议是长久以来在scoo p机密,在按循环工作组的结论,自8月底,他们打扮,这是一件听见改变不了什么,或几乎实质性指导义务教育支柱支持在文中的话,义务教育的修订可能就是可以打开底部委员会提出第一个转变组织期间应受义务教育将不延长系统起来,如已在现场辩论时提出 - SNES,奇怪的是,一直义务教育发言人爱好者,直到十八年,但低于年龄因为该报告建议,在五年在同一时间开始,学习周期将被重组的幼儿园,CP和CE1形成专门appre第一循环所述基座ntissages第二必不可少的,收集CE2,CM1,CM2和第六将专门这些基本后者包括的第五,第四和第三的深入将专门多样化此公共基地必需将在每个周期结束时进行验证,如果它是议会定义此基础上,该主板提供了一个例证这将是为每个学生学会在第三节结束时,“读,写,说的语言和话语,计数,知道基本的数学运算,讲(包括英语国际通信),使用计算机,并在我们的共和国一起生活(1)“ 存在在同一时间和规约是模棱两可充其量基本共同的教训,这将在第三的端部被验证,提及再次例如EPS,艺术下,现代语言,手工劳动,科技,人文,科学或商业,一旦该路由建立专业的发现,委员会提出的路线从第五类多样化,通过提供每个学生因此,“个性化学习”,通过额外的课程,小学生可以决定是提升他们的知识中必不可少的学科:多样化(或加深)基本教义领域的这一选择将取决于技能 - “才能” - 每个学生,因此将被选择“他的成功形式”报告坚持这个精确点“它不存在一个而是几种形式的成功,每个学生必须找到自己的方式“这一选择将导致在高中,学生的方向,因为它会做更多的在第二结束,但结束在这一点上,尖端委员会持续存在缺陷的第三和建议的时间被花费,从大学,“教育的选择”,并建立一个个性化的学校记录的(即是主题反思平衡高中没有提出一个动荡第三章),委员会请给每一个毕业“明确的目标”在进入第二个,所以,年轻人将有一个一般的途径,导致之间做出选择长期高等教育,导致短期高等教育的技术途径,甚至是学士后职业融合,以及准备直接插入的职业途径

asserelles可以从一个到另一个,但是没有指定的方式社会多样性制定“社会公正的学校”,委员会倡导“直接解决种族隔离的有害影响,导致一个雄心勃勃和全面的政治分化控制“的设施分割会保持不变,但合理的”政策 - 质量控制“之称的Au登记领被分配给每个建立一些标准杆中旬资源的较大的分化最困难的,可以被关闭的佣金还支持“系统地促进贬行动”的理念和不平等的教育行业和协调一致的教育文本建议教师执行其他任务指定为唯一的学科教学的Y“刻意降低”会综合,除其他外,学生监测,与父母或团队它们的存在时间的关系,在这种情况下,将扩大并列入他们的薪酬受到老师在办公室的选择,这一措施将在新聘人员为此征收,提出回顾这个老师将提高到两年,完成了义务培训的初级培训的报告还指出,保持一致的教育方面与家长的差距和推动机构申请在“发展与所有的家庭系统和单个联系人”现行法律最后,报告建议与外部合作伙伴开发工作 - 地方政府,企业,也有媒体 - 并呼吁更多的机构自治Marie-NoëlleBertrand(1)不会教授这种纪律要求经典,文件说